Name: 当代中国课程与教学论研究
Author: 丛立新 郭华
ISBN: 9787303109692

当代中国课程与教学论研究

丛立新郭华

“课程与教学论”是北京师范大学教育学课程与教学论硕士研究生的学位专业课，目的是要培养学生能够掌握“课程与教学论”学科的基本概念、基本原理，了解“课程与教学论”学科研究的最新研究成果，形成自觉关注教育理论与教育实践中重大问题的意识与能力。

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当代中国课程与教学论研究

丛立新郭华

上篇当代中国课程与教学论中的基本概念
一、教学
2．教学概念的形成及意义（丛立新）
5．教学概念的形成及意义（丛立新）
二、学生
2．儿童教育的出路（刘晓东）
3．试论教学认识的本质（张华）
5．儿童?孩子?学生（郭华）
三、知识
2．“学校知识”与课程标准（钟启泉）
4．我的教学本质观（廖哲勋）
5．建构知识意味着什么（肖川）
四、教学评价
2．评价改革及其反思（丛立新）
5．廉价表扬可以休矣（翟运胜）
6．廉价表扬有何不可（李永高）
五、教学过程的本质
1．教学过程本质新探（蒲心文）
2．教学认识论（邹有华）
5．教学认识论：被取代还是发展（王本陆）
6．论交往的教育过程观（冯建军）
8．本体论视野中的教学与交往（张广君）
9．教学意味着“生活”（迟艳杰）
10．教学认识论三题（王本陆）
中篇关于课程与教学中的基本关系再认识
一、师生关系
6．教学主客体关系的层次分析（和学新）
7．也谈教学中的师生关系（孙喜亭）
8．学生仅仅是“受教育者”吗（吴康宁）
10．试论教学认识的本质（张华）
11．“有效教学”研究的价值（钟启泉）
二、接受与发现
1．略论学生学习过程的发现性质（陈佑清）
3．“重建学习概念”辨（刘硕）
4．“有效教学”研究的价值（钟启泉）
6．讲授法及其改革（余文森）
7．讲授法的合理与合法（丛立新）
8．试论教学方法的理智传统（张华）
三、教学与生活
2．重建课堂教学过程观（叶澜）
4．教学意味着“生活”（迟艳杰）
5．评教学“回归生活世界”（郭华）
6．“回归生活世界”的教学意蕴（郭元祥）
8．试论教学认识的本质（张华）
10．教育到底应如何面对生活（张传遂）
11．教育何以促进人的幸福（孙振东）
下篇课程与教学改革哲学
1．基础教育改革哲学刍议（王本陆）
4．坚持马克思主义保证课改方向（罗槐）
7．中国课程改革：挑战与反思（钟启泉）
9．制约中国教育改革的特殊场域（吴康宁）
10．关于课程改革“方向”的争议（王策三）
敬启著者

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