史宁中
史宁中，男，汉族，1950年4月出生于江苏南京，中共党员，教授，博士生导师，现任国家教材委员会专家委员。
数学基本思想与教学
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本书对数学及数学教学进行了新的反思，深入浅出。作者尝试从数学的角度讨论了推理的模式，对比亚里士多德的演绎推理句式，提出使用归纳推理的方式进行推理的逻辑性与合理性。围绕义务教育阶段数学课程的改革，作者解读了义务教育中数学课程的标准，认为课程大纲是工业化时代的产物，以知识为本，而现代社会更强调的是发展人为本。因此，作者在本书中列出了自己对于数学课程修订的诸多建议，如重视学生的思维训练等。此外，作者以访谈录的形式阐释了自己对于中小学生数学课程的设计及数学教学方法的理念，对数学教学有极大的启发性意义。
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数形结合与数学模型--高中数学教学中的核心问题
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数学思想概论：自然界中的数学模型（第5辑）
《数学思想概论：自然界中的数学模型（第5辑）》主要内容包括：基于原始符号的模型、太阳崇拜的表述、符号表述的经典：周易、构建模型的逻辑基础、如何确定模型：卦的确定、如何确定卦、第二讲关于时间的模型、关于日和时的模型、制定历法的过程就是构建时间模型的过程、联系最为紧密的概念、关于年和月的模型、历法最初的参照物是月亮等等。
数学基本思想18讲/学科核心素养丛书
在传统“双基”的基础上，《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了“四基”。为了阐述、解释什么是“数学基本思想”，作者史宁中经历了10年的思考，对数学、数学教育以及数学思想的理解更加深入，许多说法也更加清晰、确切，并终浓缩与《数学基本思想18讲》之中。 《数学基本思想18讲/学科核心素养丛书》分为抽象、推理、模型三个部分，共计18讲。《数学基本思想18讲/学科核心素养丛书》所讨论的内容，恰恰为当前普通高中数学课程标准所设定的数学核心素养的本质。 作者借助话题讲授的方式展开，语言通俗易懂、言简意赅，主要观点建立在大量学术研究成果和国外珍贵原文文献基础之上，体现了作者严谨、务实、求真的治学态度。
数学思想概论：数量与数量关系的抽象（第1辑）
《数学思想概论：数量与数量关系的抽象（第1辑）》是为大学生写的，包括数学专业的大学生也包括非数学专业的大学生，作者史宁中希望他们都能够读懂，都能有所收获。这《数学思想概论：数量与数量关系的抽象（第1辑）》强调的不是呈现清晰的数学知识，而是强调借助数学知识呈现清晰的数学思想，因为这不是一本数学的教科书而是一本数学思想的教科书。
数学思想概论（第2辑）：图形与图形关系的抽象
图形的认识、图形抽象与人类文明、直角三角形、最初的几何命题、图形抽象的思想基础、关于概念、欧几里得《几何原本》概述、线段的四则运算和根式运算……《数学思想概论（第2辑）：图形与图形关系的抽象》讲述了这些内容，适合从事相关研究工作的人员参考阅读。
数学思想概论：数学中的演绎推理（第3辑）
《数学思想概论：数学中的演绎推理（第3辑）》主要内容包括：基本推理的基础、推理的工具：语言、推理的对象：命题、命题的基础：定义、三个基本原则、具有传递关系的推理、直言三段论、直言三段论的本质、传递三段论、具有递推关系的推理、完全归纳法、数学归纳法、数学归纳法的变化、具有递推关系的运算等等。
数学思想概论：数学中的归纳推理（第4辑）
《数学思想概论：数学中的归纳推理（第4辑）》将从数学的角度讨论推断所依赖的推理模式。虽然这种推理不能成为严格的数学证明，但这种推理依然具有逻辑性的，我们称这种推理模式为归纳推理。可以这样描述归纳推理的定义：从经验和概念出发，按照某些法则所进行的、前提与结论之间有或然联系的推理，比较演绎推理的定义可以看到，归纳推理与演绎推理的出发点是根本不同的。特别是，归纳推理比演绎推理要灵活得多，这是因为：在推理过程中，“概念”是必要的，但不需要抽象为严格的定义；“法则”是必要的，但不需要确立为严格的规定；前提与结果之间的“联系”是必要的，但这种联系可以是或然的，正因为归纳推理具有这种灵活性，才可能从事物（事情和实物）的现实出发，对事物的过去或者未来进行推断。
中学教师培养质量：标准、现状与对策
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统计检验的理论与方法
《统计检验的理论与方法》以测度论为基础，阐述假设检验的理论、思想和方法.通过引入统计空间的概念，借助若干典型案例和数据（如美国法律判刑是否存在种族歧视、两种Zucker鼠的进食行为以及中国1978～2002年人均收入和消费支出等），引出统计问题，激发统计思想，探索统计方法，在内容方面，注意论述深度的把握和学科的发展，兼顾基础性与前沿性。 《统计检验的理论与方法》可用作统计专业高年级本科生和研究生的教材，也适合作为广大理工类科研人员的参考书。
中学生物教育实习行动策略/高等师范院校新课程教育实习指导丛书（附光盘）
《中学生物教育实习行动策略/高等师范院校新课程教育实习指导丛书》借鉴国外及近年来我国一些教材的编写经验加强对基础教育课程改革的理解，改进教育实习指导方法，力求体现对未来教师培养的要求。
基础教育数学课程改革的设计、实施与展望
《基础教育数学课程改革的设计、实施与展望》以世纪之交我国义务教育和高中阶段数学课程标准的制定与实施为线索，较为全面地阐述了基础教育数学课程改革的背景、数学课程标准制定的过程、数学课程标准的基本目标与内容、数学课程实施的过程，以及数学课程标准的修改等。 《基础教育数学课程改革的设计、实施与展望》的作者都是数学课程标准的研制者。
新农村建设与城镇化推进中农村教育布局调整研究
农村教育布局调整问题是新农村建设与城镇化推进中面临的长期复杂且事关农村百姓教育利益的重大问题，特别是进入21世纪以来这一问题尤为突出。《新农村建设与城镇化推进中农村教育布局调整研究》基于工业化、城镇化和新农村建设的宏大背景，对农村学校布局调整的系列问题进行了深入的探讨。《新农村建设与城镇化推进中农村教育布局调整研究》全面阐述了农村学校布局调整的内涵、要素、发展历程、标准、合理化模型及分类规划等理论问题。中国地域广大，情况复杂，《新农村建设与城镇化推进中农村教育布局调整研究》对人口输入型、校车主导型、学区型、寄宿型、人口稳定型、多民族聚居型、小规模学校保留型等不同的农村学校布局调整类型进行了分类调查研究，并有针对性地提出了相应的布局调整策略。许多先发国家经历过的问题正是我们今天在经历的问题，《新农村建设与城镇化推进中农村教育布局调整研究》对美国、俄罗斯、日本和韩国的农村学校布局调整经验和教训进行了深入的剖析，并指出了别国的经验对我国农村学校布局调整的借鉴意义。农村学校布局调整问题十分复杂，涉及多方面的政策问题，《新农村建设与城镇化推进中农村教育布局调整研究》在对我国农村学校布局调整变迁历程进行长时段分析的基础上，详细探讨了农村学校撤并的程序公正政策、农村学校撤并后的成本分担政策、教师安置政策、寄宿学校政策、闲置校产处置政策、校车政策以及小规模学校质量提升政策等一系列政策议题，并提出解决农村学校布局调整后续问题的政策建议。
音乐课程与教学论/新世纪教师教育系列教材
《音乐课程与教学论/新世纪教师教育系列教材》的内容框架和编写体例由尹爱青制定，每章的内容都是以“学习重点”为引导，以“相关链接”扩展知识视野，以“思考与探讨”促进教学反思，以“参考文献”和“扩展阅读”提供自学基础，力求体现学术性，注重实践性，反映时代性。他们有的来自基础音乐教学第一线，有的是正在攻读音乐课程与教学论博士学位和硕士学位的研究生，还有的是多年任教于高师音乐学科教育学的教师。撰写中还参考和引用了一些专家学者的研究成果和一线教师的教学课例。
中国学生发展数学核心素养概论——理想的学校数学教育能给学生带来什么
本书共五章，从理论联系实践的角度分别从教育与学生发展；作为促进学生发展的数学；中国学生发展必须的数学核心素养；发现与提出问题、分析与解决问题的能力与合作问题解决能力；中国学生发展数学核心素养的培养途径这五个方面阐述理想的学校数学的教育对发展学生数学核心素养的意义、影响与实现途径。本书为数学核心素养研究丛书中的一本，收录了关于核心素养、关键能力、空间观念、几何直观、基本活动经验、基本思想、数据分析观念、函数思想、方程思想等的核心观点，适合广大数学教育研究者、数学教师学习、研究、实践使用。
教育的本源与思考
一流的教育理念凝聚和浓缩着教育风格、文化品位和人才培养特色，不仅具有陶冶人、鼓励人的功能，也能起到规范人、指导人的作用。尊重教育规律，尊重人才成长的规律，尊重受教育者的人格，尊重他们的学习兴趣和个性发展，是作者经过多年教育实践得出的感悟。一个合格的教师，除了应当具备敬业精神和职业道德这些条件外，特别需要具备开发学生潜能的能力，因此不仅需要扎实专业知识本身，同时也要具有较高的人文素质和艺术美感，并具有心理学方面的知识。而教书的方法，并没所谓的一种“最好的方法”，教书要保证能够启发学生思考，教书能够培养学生良好的学习习惯，就是成功的教育。